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          適合教育 幸福成長(石麗萍)
          2019-01-13 19:43:21
          石麗萍

          2018125日,我有幸來到常州市武進區星河實驗小學參加省教科院小學基地學??蒲袇f作活動,本次教科研的活動主題依然是“指向適合教育的學校課程變革”,通過參觀校園、聆聽報告、觀看課堂等活動,該校的創想課程建設給我留下深刻的印象,讓我對“適合教育的學校課程”也有了更深刻的認識。

          常州市武進區星河實驗小學是一所國際化、現代化、創想化的新型學校。走進她,你會發現這里是一片星光璀璨的天空,是一塊創造神奇的原野,是一個充滿夢想的林子?!皠撓霟o界,心筑未來”的教育哲學, “不求第一,但求唯一”的辦學理念,“辦一所人人具有好奇心、個個具有創造力的創想學?!钡膶W校愿景,使這里成為孩子們幸福成長的殿堂。

          南京師范大學教育學系主任吳永軍教授在《指向適合教育的學校課程變革》的報告中提到:適合教育至少體現在三個方面,一是從大的方面講,教育需要適合特定年級的學生身心發展規律,適合教育發展規律;二是具體而言是指“因材施教”,促進個性發展,也就是“個性化教育”;三是根據學生的興趣、愛好施以不同的教育。他說:適合的教育要求我們尊重學生的差異,但并不代表我們只能跟隨差異亦步亦趨,只促進學生“能夠發展”的方面,這就與國家教育的培養目標以及國家課程設計背道而馳。因此適合教育或個性化教育還應該以全面和諧為基本指向,在保證全體學生都達到國家規定的培養的基礎上,既要根據學生個人的潛質、能傾,發展其獨特的具有特長的個性,又要根據學生的需要,發展其需要發展的個性,還要根據教育的終極目標“培養全面發展的人”的需要使學生個性品質中諸多層面“均衡發展”,防止片面化,走極端。

          常州市武進區星河實驗小學的創想課程建設就是在國家核心素養與學校育人目標的基礎上,整體構建學校課程,科學地將國家課程、地方課程、校本課程加以整合,使其成為一個有序高效的課程體系,以此達到基于國家標準、學校追求、兒童需求的共生融合,共同達成學校立德樹人的目標。星河小學圍繞“每個孩子都是銀何中最閃亮的星星”的育人目標,“好學”、“健美”、“樂創”、“負責”的核心素養和“好奇心”、“想象力”、“創造力”三個關鍵目標,在高質量實施國家課程的基礎上,通過對科學核心知識、關鍵能力的梳理和統整,根據課程目標,通過課程結構的創新實施,積極探索小學生認知規律和身心發展規律,培養具有智慧之腦、健康之體、審美之眼、創造之心、責任之肩的當代小學生。根據學科特點,在學科內、學科間、學科外尋找相同的基因進行統整。從學科教學走向學科教育;將學科間有著相同基因的內容進行統整;以主題探究為載體,各個學科間有機滲透,校內外課程資源有機融合,形成相應的創想課程群落。 這所學校從兒童多元智能的視角全面構建了兒童的創想學院,共設置了人文、體育、數理、藝術、外語、科學、少年農學七大學院,成為了孩子們個性馳騁的天地。 學校移步皆景,處處育人,青蘋果樓、紅蘋果樓、金蘋果樓、七彩蘋果樓,樓樓璀璨;星河小學籃球館、室內 恒溫游泳池、科技館、數字體驗館、陶藝室、空手道館、創意圖書館以及三模室、機器人室等一流的特色場館,館館盛名;校園里隨處可見對兒童人性的關愛,期待兒童自我的創造。學校以“善創”為校訓,全面實施高品質的小班化教育,踐行“創想教育”理念,孩子們在七彩課程中快樂徜徉,努力成為“獨特的自己”。

          課程建設活動既要有理論基礎、科學的依據,又要有實踐支撐。課程是學校發展的核心產品,是學校實現育人功能的重要載體,校本課程建設更是一項長期、艱巨、復雜的系統工程,需要勇氣、智慧和韌性。在未來的教學道路上,我將和我的同事們繼續探索,讓學生過一種幸福完整的教育生活。

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